|
 |
|
|
|
|
| 作者 |
： |
汪鳳炎，燕良軾 主編
|
| ISBN |
： |
9787810797160
|
| 頁數 |
： |
475頁
|
| 開本 |
： |
26cm
|
| 出版社 |
： |
暨南大學出版社
|
| 出版日期 |
： |
2006-6-1
|
| NT$ |
： |
428
|
|
|
|
|
配送說明： 國際快遞 ， 海運郵遞 。
付款說明： 1. VISA、MASTER線上刷卡 2. 信用卡傳真刷卡付款 3.
郵政劃撥 4. 銀行匯款 5. PAYPAL
|
|
|
|
|
|
| |
在心理學專業這個大家庭中，“教育心理學”以其應用性強和相對較成熟等特點。常常是心理學本科生、碩士研究生和博士研究生必修的主幹課程之一；在許多師範類高等院校裏，教育學專業在其本科生、碩士生和博士研究生的課程體系中也將“教育心理學”作為主幹課程之一。
教育心理學作為一門重要的心理學分支學科已有近百年的歷史，在教育心理學的百年曆程中，教育心理學家進行了大量卓有成效的理論探討和實驗研究工作，使教育心理學從經驗主義和行為主義取向的教育心理學轉向認知取向的教育心理學，並正逐步邁向建構主義和整合取向的教育心理學，有關的著述相當豐富。本書研究和總結了古今中外的教育理念和經驗，從心理學解度闡述了當前中國在教與學方面的理論。
本教材在撰寫過程中力圖體現以四下特色：
第一，融會中西，突出中國文化特色。第二，追求新穎性。第三，系統性、深刻性和可讀性相結合。第四，注重學以致用。
|
|
|
|
|
|
|
| |
第一篇 教育心理學概論
第一章 走進教育心理學
第一節 教育心理學的界定
第二節 教育心理學的歷史與反思
第三節 教育心理學研究的新思路
第二章 學習概論
第一節 關於學習的幾個問題
第二節 學習的過程與條件
第三節 學習的分類
第四節 學習策略
第二篇 人的發展與教育
第三章 身體發展與教育
第一節 嬰兒期兒童的身體發展與教育
第二節 學前兒童的身體發展與教育
第三節 小學生的身體發展與教育
第四節 中學生的身體發展與教育
第五節 大學生的身體發展與教育
第四章 心理髮展與教育
第一節 認知發展與教育
第二節 品德發展與教育
第三節 影響個體身心發展的因素
第三篇 學習理論
第五章 行為主義學習理論
第一節 桑代克的試誤學習理論
第二節 斯金納的操作條件作用學習理論
第三節 班杜拉的社會學習理論
第四節 行為主義學習理論在教育中的應用
第六章 認知主義學習理論
第一節 早期的認知學習理論
第二節 布魯納的認知結構學習理論
第三節 奧蘇貝爾的意義一同化學習理論
第四節 資訊加工學習理論
第五節 建構主義學習理論
第七章 人本主義學習理論
第一節 人本主義心理學的興起
第二節 人本主義學習理論的基本觀點
第三節 人本主義學習理論在教育中的實踐
第四節 對人本主義學習理論的簡要評價
第四篇 育智的心理
第八章 知識的學習
第一節 知識及其分類
第二節 陳述性知識的學習
第三節 程式性知識的學習
第四節 知識學習的遷移
第九章 問題解決與創造力的培養
第一節 問題解決
第二節 創造力的培養
第五篇 育人的心理
第十章 品德的學習
第一節 品德及其結構與培育路徑
第二節 品德的形成與發展過程
第三節 育德的方法
第四節 品德的考評
第五節 品行不端的防治
第六節 品德學習的遷移
第十一章 學習動機：學習的動力系統
第一節 學習與學習動機
第二節 學習動機的理論
第三節 學習動機的激發
第六篇 教學心理
第十二章 教學心理學
第一節 教師心理與教育
第二節 教學設計
第三節 教學方法與教學組織形式
第四節 個別差異與教學
參考文獻
後記
|
|
|
|
|
|
